Tag Archief van: adhd

Begin het nieuwe jaar in een opgeruimd lokaal

Begin het nieuwe jaar in een opgeruimd lokaal

Eerlijk gezegd sta ik wel eens verbaasd over de enorme puinhoop die ik in sommige lokalen zie. Puinhoop in de zin van: Spullen! Spullen met een hoofdletter. 

Volle bakken op de grond, rondzwervende laptops, posters aan de muren met geheugensteuntjes voor alle vakken op het rooster, tijdlijnen, tekeningen, overzichten, regels, roosters…. en ga zo maar door.
Opgestapelde boxen en dozen – soms tot aan het plafond, volle vensterbanken, uitpuilende kasten, rommelige bureaus en vooral: volle tafels van leerlingen. Vol met bakjes, plantjes, waterflessen, rommeltjes en dingetjes.

Soms gezellig, soms niet om aan te zien, maar vooral: een overmaat aan prikkels

Ik krijg er spontaan ADHD van

Als je dagelijks in een overprikkelend lokaal zit, zie je het niet meer. En misschien zijn er leerlingen in jouw klas die er ook geen last van hebben. Maar de meeste leerlingen zijn gebaat met rust en overzicht.
Ik kom meestal in klassen van juffen die moeite hebben met het houden van orde. Het zijn vaak onrustige klassen, met leerlingen die steeds aan het rommelen en kletsen zijn. Er is ook vaak veel gedoe. Als ik de juf dan wijs op de vele prikkels in het lokaal, is dat meestal een eyeopener. Nadat ze het lokaal heeft opgeruimd, zijn haar ordeproblemen vaak al een stuk minder….

Even terzijde: het nut van al die posters aan de muur

Het blijkt dat leerlingen een poster met een geheugensteuntje na een tijdje niet meer zien als ze er niet elke keer opnieuw op gewezen worden; mét instructies over hoe ze de poster moeten zien en gebruiken.

 Ook: veel prikkels in het lokaal maken het een invaller onnodig moeilijk

Soms is een invaller ten einde raad: “Ze luisteren niet, ik kan het niet meer…”.
Een druk lokaal + invaller = extra drukke klas.
Door de drukte is het moeilijker om een band op te bouwen met de leerlingen, waardoor ordeproblemen kunnen ontstaan en de puinhoop nog groter wordt. 
De eigen juf of meester komt terug en treft een nog grotere puinhoop aan. “Die invallers ruimen ook nooit op…”. Dat klopt. Ze wisten niet waar ze moest beginnen, noch waar ze alles moest laten.

Weet je? Ik snap het wel.

Een lokaal is toch een soort huiskamer en je wilt dat het daar gezellig is. Maar ik adviseer je om toch eens anders naar je klas en je lokaal te kijken. En vooral: op te ruimen. Leeg te maken. Ongezellig? Dat hoeft niet. Er zijn andere manieren om leerlingen zich thuis te laten voelen, zonder overprikkeld te worden.

Dus alsjeblieft: zorg voor een opgeruimd lokaal

  1. Zorg dat alle tafels leeg zijn tijdens een instructie. Echt LEEG! Zonder IETS. Dus ook geen pen of plantje of flesje. Leeg is leeg.
  2. Gooi wekelijks wat weg.
  3. Zet kasten op de gang, als je je spullen niet kwijt kunt.
  4. Hang planken (hoog!) op de gang om spullen op te zetten.
  5. Verf je muren in rustige tinten in plaats van alles vol te hangen.
  6. Plantjes in de vensterbank zorgen voor rust én zuurstof.
  7. Zorg voor een of twee muren met plek voor een of twee instructieposters en verwissel die regelmatig.
  8. Zorg voor een plek met informatie voor- en werk van de leerlingen en wissel regelmatig.
  9. Maak deuren in open kasten, of hang er een (effen) gordijn voor.
  10. Houd je lokaal opgeruimd en maak leerlingen medeverantwoordelijk.

Hulp nodig?

Je kunt hulp vragen aan een collega, duo-partner, leidinggevende, je schoolopleider of je maatje. 

Als dat er niet inzit, kun je natuurlijk altijd terecht bij de beste site voor startende leraren: Sterke School

Vraag een vrijblijvend adviesgesprek aan en ga voor de strippenkaart, een spoedcursus klassenmanagement of een online cursus.

Geef een knipoog

Even afgeleid? Geef een knipoog!

Sommige leerlingen zijn snel en vaak afgeleid

Er zijn leerlingen die nooit lijken op te letten.
Arthur kijkt steeds uit het raam.
Melissa heeft een spanningsboog van 30 seconden.
Een groepje leerlingen achterin heeft moeite om hun aandacht erbij te houden. Ze zien alles wat er gebeurt (binnen en buiten de klas) maar lijken nooit naar jou te luisteren. Ze luisteren alleen naar elkaar…
Yassine heeft moeite om zijn werk op tijd af te hebben.
Reda en Asil vinden het niet fijn als dingen anders gaan dan normaal. Dan zijn ze de hele dag onrustig en snel afgeleid door anderen.

Waarom zijn ze zo snel afgeleid?

Hebben ze een motivatieprobleem? Vervelen ze zich?

Dat zou kunnen. En natuurlijk moet je in een gesprek nagaan wat de reden is dat deze leerlingen snel en vaak afgeleid zijn.

Je zou deze vragen kunnen stellen:

  • Vertel eens eerlijk hoe je mijn lessen vindt? 
  • Kost het je moeite om je lang te concentreren en goed te luisteren?
  • Wat kan jou helpen om de focus terug te pakken als je die kwijt bent?

Maar soms kan een leerling niet goed aangeven wat de reden is. Dan is het zaak om door te vragen met als doel om er achter te komen wat er zich in het hoofd van een leerling afspeelt tijdens jouw les. Wat denkt en voelt de leerling?

We denken snel aan AD(H)D

Alle leerlingen, ook die met een label of stoornis kunnen (en moeten) leren omgaan met hun belemmering. Ik weet best dat dat voor de ene leerling makkelijker is dan voor de andere. Maar uiteindelijk zullen alle leerlingen moeten leren schrijven, lezen en rekenen. En wat algemene ontwikkeling is ook wel handig voor de rest van je leven. Jezelf neerleggen bij het label of de stoornis die je hebt is een excuus om je niet meer in te hoeven zetten en alle verantwoordelijkheid voor jouw gedrag bij een ander te leggen.

Als leraar kun je veel doen om alle leerlingen meer bij de les te betrekken

  • Maak met je leerlingen afspraken over focus: wat is focus en hoe pak je die?
  • Film je eigen les en kijk terug; ben je boeiend genoeg? Praat je niet teveel?
  • Heb geduld! Geef iedere leerling de tijd om de aandacht naar jou te verplaatsen.
  • Zet bepaalde leerlingen vooraan bij de instructie, maar achteraan bij het zelfstandig (ver)werken.
  • Maak regelmatig oogcontact; geef bijvoorbeeld een knipoog.
  • Betrek alle leerling actief bij de instructie; geef klassikale iedereen-mag-roepen-beurten, gebruik wisbordjes, instructieschriften en duo-opdrachten
  • Wacht na een vraag vijf seconden voordat je de beurt geeft; leerlingen hebben tijd nodig om na te denken over het antwoord
  • Leer je leerlingen aantekeningen maken en schematiseren
  • Gebruik checklisten en afvinklijstjes
  • Zet opdrachten in stappen op het bord
  • Controleer met een proefopdracht op een wisbordje of de opdracht begrepen is
  • Leer de leerling het eigen werk controleren met een checklist

Heb jij nog meer tips? Schrijf ze in het commentaarveld!

Ik wens je veel plezier en succes!

Kost het je moeite om veranderingen in je klas door te voeren? Vraag dan een gratis adviesgesprek aan.

Heb je zin om mee te doen met ons eerstvolgende webinar of wil je een webinar on demand bekijken? Klik dan HIER